Traject 3

1. Expertisecentrum Inclusive Society: ruimte voor gesprek

Wanneer interessant voor jouw stageplaats?

Je draait mee in een lopend onderzoek vanuit expertisecentrum Inclusive Society en je verhoudt je hiertoe. Je merkt dat gesprekken over gevoelige thema’s (identiteit, conflict, verschillen…) vermeden worden of vastlopen. Wanneer meningen botsen of thema’s gevoelig liggen, ontstaat spanning. Toch zijn net die gesprekken belangrijk voor groei en begrip. Als professional creëer je veiligheid, ga je de dialoog aan en leer je omgaan met verschillen zonder ze uit de weg te gaan.

Wat onderzoek je dan concreet?

• Wat maakt een gesprek ‘moeilijk’, zijn er zo’n gesprekken op mijn stageplaats?
• Wat helpt om openheid te creëren rond deze gesprekken op mijn school?
• Hoe reageren jongeren op verschillende aanpakken die we uitproberen in onze leefgroep?

Voorkennis vanuit SRW?

• Communicatie
• Creativiteit

Relevant voor welke stageplaatsen?

Scholen secundair onderwijs.

2. Expertisecentrum Inclusive Society: Participatie van mensen met een handicap

Wanneer interessant voor jouw stageplaats?

Je draait mee in een lopend onderzoek vanuit expertisecentrum Inclusive Society en je verhoudt je hiertoe. Je merkt dat niet iedereen met een handicap vanzelf kan deelnemen of gehoord wordt in een groep of organisatie. Participatie gaat verder dan aanwezig zijn: het gaat over echt kunnen meedoen en invloed hebben. Drempels zijn vaak subtiel of onzichtbaar. Als professional zoek je actief naar manieren om participatie toegankelijk en gelijkwaardig te maken.

Wat onderzoek je dan concreet?

• Wanneer is participatie écht participatie?
• Welke drempels bestaan er?
• Hoe kunnen praktijken inclusiever worden?

Voorkennis vanuit SRW?

• Beleidthema’s
• Recht voor welzijnsmedewerkers

Relevant voor welke stageplaatsen?

Dit topic staat open voor elke stageplaats.

3. Expertisecentrum Art of Teaching: Tussen ruimten 

Wanneer interessant voor jouw stageplaats?

Je draait mee in een lopend onderzoek vanuit expertisecentrum Art of Teaching en je verhoudt je hiertoe. Je merkt dat jongeren niet vanzelf hun plek vinden in publieke of culturele ruimtes zoals musea. Deze ruimtes voelen soms veraf of weinig betekenisvol. Publieke ruimte kan een plaats zijn voor ontmoeting, identiteit en dialoog, maar dat vraagt bewuste keuzes in hoe die ruimte wordt ingericht en gebruikt. Kunst, erfgoed en esthetische ervaringen kunnen jongeren helpen om hun stem te ontwikkelen en verbinding te maken met maatschappelijke thema’s. Als professional werk je samen met jongeren aan betekenisvolle participatie en creëer je ruimte voor experiment, beleving en dialoog.

Wat onderzoek je dan concreet?

• Hoe ervaren jongeren publieke en culturele ruimtes?
• Wat maakt een plek betekenisvol voor jongeren?
• Hoe kunnen musea functioneren als “third place”?
• Hoe krijgen jongeren ruimte om hun stem te ontwikkelen?
• Welke rol spelen kunst en erfgoed in maatschappelijke dialoog?
• Hoe werken educatieve methodieken in deze context?
• Wat stimuleert of belemmert participatie van jongeren in dit project?
• Hoe verloopt co-creatie tussen jongeren en professionals?

Voorkennis vanuit SRW?

• Creativiteit
• Communicatie
• Pedagogie

Relevant voor welke stageplaatsen?

Je hebt geen eigen stageplaats nodig, en zal werken met bestaande musea of contexten waar gewerkt wordt met jongeren en participatie. Heeft je stageplaats interesse, dan kan er gekeken worden of er samenwerking mogelijk is.

4. Expertisecentrum Inclusive Society: Opvoeding bricoleren

Wanneer interessant voor jouw stageplaats?

Je draait mee in een lopend onderzoek vanuit expertisecentrum Inclusive Society en je verhoudt je hiertoe. Je merkt dat sommige ouders voortdurend moeten zoeken naar oplossingen om het dagelijks gezinsleven georganiseerd te krijgen. Ze combineren beperkte middelen met grote verantwoordelijkheden, wat maakt dat opvoeding vaak creatief en flexibel ingevuld wordt. Opvoeden in armoede betekent omgaan met onzekerheid en schaarste, waarbij ouders continu afwegen, aanpassen en improviseren. Deze “bricolage” toont kracht en vindingrijkheid, maar brengt ook druk en kwetsbaarheid met zich mee. Als professional leer je kijken naar deze praktijken zonder te oordelen, en zoek je hoe je kan aansluiten bij de realiteit en mogelijkheden van gezinnen.

Wat onderzoek je dan concreet?

• Hoe organiseren ouders in armoede hun dagelijkse gezinsleven?
• Welke strategieën gebruiken ouders om met beperkte middelen om te gaan?
• Hoe maken ouders keuzes in situaties van schaarste?
• Welke tijdelijke oplossingen (“bricolage”) zetten ouders in en waarom?
• Hoe ervaren ouders spanning tussen wat ze willen en wat haalbaar is?
• Wat zien ouders zelf als kracht in hun opvoedpraktijk?
• In welke situaties wordt de druk op ouders groter?
• Hoe ervaren ouders ondersteuning vanuit organisaties?
• Wat helpt professionals om beter aan te sluiten bij deze gezinnen?
• Hoe kan ondersteuning meer rekening houden met de realiteit van schaarste?

Voorkennis vanuit SRW?

• Sociologie
• Pedagogie
• Sociale inclusie en diversiteit

Relevant voor welke stageplaatsen?

Jeugdhulp, kinderopvang, onderwijs, gezinsondersteuning of andere contexten waar gewerkt wordt met gezinnen in kwetsbare situaties.

5. Expertisecentrum Resilient People: Omgaan met digitaal seksueel geweld

Wanneer interessant voor jouw stageplaats?

Je merkt dat jongeren sociale media gebruiken om relaties en seksualiteit te verkennen, maar dat daar ook risico’s aan verbonden zijn. Je merkt ook dat jongeren, leerkrachten, begeleiders, ouders,… niet altijd weten hoe ze hiermee moeten omgaan.  In een eerder praktijkgericht onderzoek van expertisecentrum Resilient People (zie https://research-expertise.ucll.be/nl/ondersteuning-bij-image-based-sexual-abuse-ibsa-bij-jongeren  werd een workshop en game ontwikkeld die jongeren, ouders en leerkrachten wil helpen om meer ondersteunend te reageren tegenover jongeren die online seksueel geweld mee maken. Je hebt interesse om uit te zoeken hoe deze workshop en game kunnen ingezet worden in jouw praktijkorganisatie.

Wat onderzoek je dan concreet?

• Hoe evalueren jongeren de workshop en game?
• Welke aanpassingen stellen jongeren, ouders of leerkrachten voor?
• Hoe kan de workshop en game gebruikt worden in de praktijkorganisatie?
• Hoe kan de workshop en game aangepast worden aan specifieke doelgroepen (bvb. buitengewoon onderwijs)?

Voorkennis vanuit SRW?

• Communicatie
• Sociale inclusie en diversiteit
• Recht voor welzijnswerkers

Relevant voor welke stageplaatsen?

Dit topic staat open voor elke stageplaats waar er met oudere kinderen en jongeren gewerkt wordt.

6. Expertisecentrum Resilient People: Creatieve effectmeting in de jeugdhulp

Wanneer interessant voor jouw stageplaats?

Je merkt dat organisaties willen weten of hun begeleiding effect heeft, maar dat dit moeilijk zichtbaar te maken is in de dagelijkse praktijk. In een eerder praktijkgericht onderzoek van expertisecentrum Resilient People (zie https://research-expertise.ucll.be/nl/effectmetingjeugdzorg) werden tools ontwikkeld voor organisaties uit de jeugdhulp om met jongeren en hun context in gesprek te gaan over welk effect de begeleiding gehad heeft. In deze tools staan creatieve methodieken centraal. Je hebt interesse om te onderzoeken wat deze methodieken kunnen betekenen in jouw praktijkorganisatie.

Wat onderzoek je dan concreet?

• Hoe kan effect van begeleiding zichtbaar gemaakt worden in onze organisatie?
• Hoe ervaren begeleiders en cliënten het uitgewerkte materiaal voor effectmeting?
• Welke mogelijke aanpassingen moeten gemaakt worden aan het materiaal om het op maat te maken van jouw organisatie?

Voorkennis vanuit SRW?

• Beroepspraktijk
• Onderzoeksvaardigheden
• Pedagogie

Relevant voor welke stageplaatsen?

Jeugdhulporganisaties

7. Expertisecentrum Inclusive Society: Ouders als bondgenoten in inclusief onderwijs 

Wanneer interessant voor jouw stageplaats?

Wil jij bijdragen aan sterkere samenwerking tussen ouders en scholen en zo mee het verschil maken voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften?  Via je BAP werk je mee aan een lopend onderzoek van het Expertisecentrum Inclusive Society rond inclusief onderwijs. Een succesvolle samenwerking tussen ouders en school wordt beschouwd als een van de belangrijkste voorwaarden voor inclusie. Toch verloopt die samenwerking niet altijd vanzelfsprekend. Hoewel ouders en scholen vaak hetzelfde doel nastreven, verschillen ze soms in verwachtingen, ervaringen en communicatie.

Deze bachelorproef focust op een belangrijk kantelmoment in de schoolloopbaan: de overgang van het lager naar het secundair onderwijs. Voor veel leerlingen en hun gezinnen is dit een spannende periode. Voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften brengt deze overstap vaak bijkomende vragen en uitdagingen met zich mee. 

Binnen jouw stagecontext (eerste graad secundair onderwijs) onderzoek je hoe ouders de samenwerking met de school ervaren en hoe scholen hier beter op kunnen inspelen. Bovendien krijg je de kans om na te denken hoe ouderverhalen op een creatieve en betekenisvolle manier zichtbaar kunnen worden gemaakt voor schoolteams, zodat wederzijds begrip, dialoog en samenwerking worden versterkt.



Heb je interesse in het perspectief van leerlingen? Dan kan je binnen deze bachelorproef ook de stem van de leerling centraal stellen. Leerlingen worden in onderzoek naar ouder-schoolsamenwerking vaak onvoldoende gehoord, terwijl ook zij duidelijke ideeën en verwachtingen kunnen hebben over hoe deze samenwerking eruit kan zien. Zeker tijdens de overstap naar het secundair onderwijs kunnen hun ervaringen waardevolle inzichten bieden. 

Waarom kiezen voor dit BAP-thema?

• Je werkt mee aan een lopend onderzoeksproject met maatschappelijke relevantie.
• Je onderzoek kan scholen concrete handvatten bieden voor een inclusievere praktijk.
• Er is ruimte voor eigen accenten, interesses en creatieve onderzoeks- of disseminatievormen.

Meer info over het onderzoek van Inclusive Society kan je vinden op: Ouders als bondgenoten in inclusief onderwijs | UCLL Research & Expertise

Wat onderzoek je dan concreet?

• Hoe ervaren ouders de samenwerking met de school tijdens de overgang naar het secundair onderwijs?
• Welke verwachtingen hebben ouders van de school, en welke verwachtingen hebben scholen van ouders?
• Wat bevordert of belemmert het vertrouwen tussen ouders en school?
• Hoe ervaren ouders inclusie binnen de schoolcontext van hun kind?
• In welke situaties verloopt de samenwerking tussen ouders en school vlot, en wanneer ontstaan moeilijkheden?
• Wat helpt om ouders sterker te betrekken bij het schoolgebeuren?
• Hoe kan de stem van ouders beter geïntegreerd worden in schoolbeleid en schoolpraktijk?
• Welke verwachtingen, ervaringen en attitudes hebben leerlingen van de eerste graad secundair onderwijs ten aanzien van de samenwerking tussen ouders en school?
  

Voorkennis vanuit SRW?

• Pedagogie
• Communicatie
• Sociale inclusie en diversiteit

Relevant voor welke stageplaatsen?

Onderwijscontext: eerste graad secundair onderwijs