BijLeren En Netwerken Tussendoor in SRW
Stap met een klik in één van onze (gast)colleges binnen, neem deel aan een netwerkmoment on campus, bestudeer ons online materiaal en samenwerkingsprojecten. Ons aanbod aan jou vanuit de opleiding Sociale ReadaptatieWetenschappen (SRW) in UCLL
Wil je via mail op de hoogte gehouden worden van onze tweemaandelijkse blents in SRW?
Teken dan snel in op onze mailinglijst en ontvang tweemaandelijks een bericht met ons aanbod blents.
Neem een kijkje bij onze 5 soorten BLENTs
Vormingsaanbod
Terugblik studie- en samenwerkingsdag
Eerste open lezing van Casuïstiek
Maarten Van Steenkiste komt op maandag 23 maart om 13.30 uur voor de studenten van het OPO Casuïstiek, binnen de casus rond schooluitval een inspiratiesessie geven geïnspireerd op het recent verschenen boek ‘Het ABC van motivatie in onderwijs’ (Vansteenkiste & Soenens, 2025; Lannoo). Het einde is voorzien om 15.30 uur.
We stellen deze sessie ook graag open voor ons werkveld. Wil je graag aansluiten, live of via een live-stream? Hieronder delen we de link naar het inschrijfformulier.
24/03/26
13u30-15u30
De kennisbasis van kritische sociale professionals – Maarten Vansteenkiste
Bestaan er universele recepten voor het motiveren van leerlingen? Werkt eenzelfde motivatiestrategie voor iedereen? Of heb je maatwerk nodig waarbij je rekening moet houden met de kenmerken van de situatie en de leerlingen? Hoe slaag je erin om je motiverende stijl af te afstemmen op de situatie en noden van leerlingen?
In deze lezing neemt Maarten Vansteenkiste de studenten mee in het fundament voor het motiveren van leerlingen, namelijk het ondersteunen van hun psychologische basisbehoeftes aan Autonomie, verBondenheid en Competentie. Hoe meer aan het ABC van leerlingen is voldaan, hoe beter ze presteren én hoe beter ze zich in hun vel voelen. In deze sessie wordt het leraarkompas voorgesteld dat een waaier aan motiverende en demotiverende stijlen bevat. Het kompas dient als een persoonlijk reflectie-instrument voor het motiverend handelen van leraren, ondersteuners en hulpverleners die met deze jongeren aan het werk zijn en vormt een nuttig referentiekader tijdens intervisie.
Open lezingen in SRW (ook online te volgen)
Binnen het OPO pedagogische thema's inspireren we onze studenten via een divers aanbod aan lezingen. We stellen deze lezingen ook graag open voor het werkveld. Je kan ze volgen op onze campus of online door je voor een lezing in te schrijven via onderstaande formulieren.
17/02/26
10u30-12u30
Hoopvol worden, zijn en blijven: pedagogiek van de hoop in/voor de 21ste eeuw
– Pieter Verstraete
Wie de krant openslaat, de televisie opzet, zijn of haar sociale media bekijkt, kan er niet omheen: we leven in een moeilijke tijd. Er zijn de onheilspellende berichten over ons klimaat. In verschillende delen van de wereld woedt er oorlog. Polarisering rukt snel op en verschillende sectoren worden geconfronteerd met besparingen. Je zou voor minder de hoop verliezen. En toch is net dat cruciaal, hoopvol worden, zijn en blijven, want zonder hoop geen pedagogiek. En zonder pedagogiek geen nieuwe wereld. In deze lezing zal deze stelling worden uitgewerkt aan de hand van het werk van de Nederlandse pedagoge Lea Dasberg. Zij was vooral actief tijdens de jaren ’80 en, omwille van haar provocatieve stellingen, een graag beluisterde gast op radio en televisie. In 1980 publiceerde ze een klein groen boekje getiteld ‘Pedagogiek in de schaduw van het jaar 2000: Hulde aan de hoop’. Aan de hand van dit boekje zal geëxploreerd worden of en hoe ook voor ons de ideeën rond een pedagogiek van de hoop nog steeds relevant kunnen zijn.
Pieter Verstraete is hoogleraar pedagogische wetenschappen aan de KU Leuven. Binnen de Onderzoekseenheid Educatie, Cultuur en Samenleving doet hij onderzoek naar de geschiedenis van opvoeding, onderwijs en vorming. Daarnaast is hij sinds 2011 curator van het jaarlijkse Leuvense DisABILITY Filmfestival. Hij ontving verschillende wetenschappelijke prijzen voor zijn onderzoek en onderwijs. In zijn laatste boek “Stilte in de klas” bestudeerde hij de geschiedenis van stilte in ons onderwijs.
24/02/26
10u30-12u30
Kinderrechten als handelingskader voor de pedagogische professional: kritische perspectieven – Didier Reynaert
Kinderrechten vormen al decennialang een belangrijk referentiekader voor de pedagogische praktijk. In deze lezing gaan we in op een aantal pedagogische vraagstukken die verbonden zijn met dit referentiekader. We analyseren de kansen die kinderrechten bieden, maar staan ook stil bij de valkuilen die ermee gepaard kunnen gaan. Want werken vanuit kinderrechten leidt niet automatisch tot meer respect voor kinderen en jongeren.
We verdiepen ons in thema’s zoals de toegenomen autonomie van het kind, de juridisering van pedagogische relaties en de relatie tussen kinderen en ouders. Daarbij besteden we bijzondere aandacht aan kinderen die opgroeien in maatschappelijk kwetsbare situaties, en in het bijzonder aan kinderen die leven in armoede. We bekijken hoe kinderrechten in zulke contexten een hefboom kunnen zijn, maar ook welke risico’s verbonden zijn aan het inzetten van kinderrechten.
Tot slot reiken we een alternatieve kijk aan op kinderrechten, een benadering die vertrekt ‘van onderuit’: vanuit de leefwereld van kinderen, jongeren en hun gezin.
Dr. Didier Reynaert is docent Sociaal Werk en senior onderzoeker bij het EQUALITY//ResearchCollective van de Hogeschool Gent. Zijn expertise ligt binnen de theorie van sociaal werk, sociale rechtvaardigheid, mensenrechten en kinderrechten. Zijn onderzoeksinteresses omvatten de (on)toegankelijkheid van sociale dienstverlening, het vraagstuk van onderbescherming, kinderarmoede en de inzet van ervaringskennis als derde bron van kennis, naast praktijkkennis en wetenschappelijke kennis.
Hij publiceerde reeds tal van bijdragen over mensenrechten, kinderrechten en sociale rechtvaardigheid in zowel nationale als internationale peer-reviewed tijdschriften en boeken. Didier Reynaert is medeoprichter en voorzitter van het Kenniscentrum Kinderrechten, co-hoofdredacteur van het Tijdschrift voor Jeugd en Kinderrechten en lid van de jury voor het label kindvriendelijke steden en gemeenten.
Daarnaast is hij gastdocent Kinderrechten aan de Hogeschool Odisee. Eerder was hij werkzaam bij de Kinderrechtencoalitie Vlaanderen, de Kinderrechtswinkel en als preventiemedewerker in de jeugdhulp.
10/03/26
10u30-12u30
De kennisbasis van kritische sociale professionals – Rudi Roose
Sociale professionals maken in hun dagelijks handelen – impliciet of expliciet – gebruik van uiteenlopende vormen van kennis. Het gaat onder meer om feitelijke kennis (zoals regelgeving), ervaringskennis (zoals praktijk- of persoonlijke ervaring) en theoretische kennis (zoals inzichten over armoede). Samen vormen deze elementen de ‘kennisbasis’ van sociale professionals.
In deze lezing wordt stilgestaan bij het belang van theoretische kennis. Die kennis wordt soms beschouwd als overbodig of niet bruikbaar voor sociale professionals, vanuit het idee dat werken met mensen vooral “uit de buik” moet komen.
Er wordt ingegaan op:
- Waarom theorieën wél essentieel zijn, en
- Welke theorieën van belang zijn bij het ontwikkelen van kritische praktijken.
Prof. dr. Rudi Roose is pedagoog en criminoloog. Hij is professor aan de Universiteit Gent, binnen de vakgroep Sociaal Werk en Sociale Pedagogiek. Voordat hij aan de universiteit begon, werkte hij met mensen met een beperking en in een kinderbeschermingsunit, zowel als zorgverlener als als leidinggevende. Zijn onderzoeksgebieden omvatten sociaal werk, jeugdhulp en sociale agogiek.
17/03/26
10u30-12u30
Verblijven en werken in residentiële jeugdhulp: een kritische pedagogische analyse op micro-,meso-, en macroniveau – Delphine Levrouw
Jongeren hebben het recht om op te groeien in een leefwereld die zo gewoon mogelijk aanvoelt – ook wanneer je voor even in de residentiële jeugdhulp verblijft. In de praktijk blijkt de organisatie van die ‘gewoonheid’ echter broos en complex. De organisatie van residentiële jeugdhulp, met als fundament een krachtig moreel kompas, waarin pedagogiek centraal staat, blijkt bijna utopisch omwille van belemmerende institutionele, management-, verantwoordings-, en veiligheidslogica’s.
Medewerkers proberen zich elke dag opnieuw, met veel goesting, in dit moeilijk web van tegenstellingen en spanningen te bewegen, vanuit een grote, idealistische ambitie om voor deze jongeren en hun netwerk iets te kunnen betekenen. We weten echter uit onderzoek dat begeleiders, omwille van die aanwezige logica’s, het gevoel hebben niet meer de juiste dingen te kunnen doen, zingeving verliezen, geen autonomie en eigenaarschap meer ervaren, hulpverlenings-moe worden, de verbinding verliezen met een regulatief ideaal, en uiteindelijk uitvallen (ziekte of een andere job).
In deze lezing onderzoeken we de organisatie van residentiële jeugdhulp vanuit een micro-, meso- en macroperspectief. We analyseren de verschillende logica’s die druk uitoefenen op de pedagogische praktijk, en verkennen hoe pedagogiek opnieuw sterker verankerd kan worden, om zo bij te dragen aan een zo ‘gewoon mogelijk’ verblijf in een residentiële context.
Delphine Levrouw werkte in de praktijk van residentiële jeugdhulp en startte van daaruit een doctoraatsonderzoek aan Ugent gericht op de ontwikkeling en organisatie van het leef- en werkklimaat in voorzieningen. Ze onderzocht daarbij onder meer op welke manier een verbeterproject in de praktijk (met kinderen en medewerkers) al dan niet kon bijdragen aan een kwaliteitsvoller leef- en werkklimaat en ging onder meer met heel wat begeleiders en leidinggevenden daarover in gesprek. Ze publiceerde hierover in diverse nationale en internationale tijdschriften.
Ze was ook werkzaam in het kennis- en ondersteuningscentrum residentiële jeugdhulp (KOC), die vanuit een kritisch-pedagogische insteek onderzoek en praktijk op dit thema verbond. Ze ging daarbij met talloze praktijkpartners en organisaties aan de slag om de kwaliteit van zorg in de (residentiële) jeugdhulp te versterken.
Op dit moment is ze tewerkgesteld als afdelingshoofd van een voorziening residentiële jeugdhulp Cruushove – afdeling van de Patio vzw, en is ze nog verbonden aan Universiteit Gent.
24/03/26
10u30-12u30
Over opvoeding in digitale tijden – Philippe Noens
We leven in boeiende pedagogische tijden. Naast het gezin, de school en de straat is er een duidelijke vierde opvoedingsmilieu bijgekomen: het internet. In die onlinewereld spelen zich vandaag even betekenisvolle vormen van leren, socialiseren en experimenteren af als in de meer traditionele contexten. Maar wat betekent dat voor ouders, sociale (jongeren)professionals, en voor kinderen en jongeren zélf?
In dit gastcollege verkennen we de digitale leefwereld als pedagogische ruimte. Niet om voor eens en altijd te beslissen hoe we (als opvoeders, als kinderen/jongeren) met schermen, sociale media of artificiële intelligentie moeten omgaan, maar om samen stil te staan bij belangrijke onderliggende vragen: Wat betekent pedagogische verantwoordelijkheid in tijden van continue connectie? Hoe verhouden controle en vertrouwen zich tot elkaar wanneer we onze kinderen steeds beter kunnen volgen en monitoren? En wat zegt onze groeiende bezorgdheid over jongeren eigenlijk over ónze eigen onzekerheden als opvoeders?
Tegen de achtergrond van populaire stemmen als Jonathan Haidt en zijn Generatie Angststoornis reflecteren we over de mogelijkheid dat niet onze kinderen, maar wijzelf verstrikt zijn geraakt in angst en paniek over opvoeding in digitale tijden.
Een prikkelende uitnodiging tot pedagogisch denken in plaats van pedagogisch veroordelen – over schermtijd, vrijheid, verantwoordelijkheid en de kunst van opvoeden in een onlinewereld.
Philippe Noens is doctor in de pedagogische wetenschappen. Hij werkt als onderzoeker en docent aan de Hogeschool Odisee (campus Gezinswetenschappen te Schaarbeek). Zijn onderzoek richt zich op actuele opvoedings- en onderwijsthema’s, o.a. social media gebruik bij jongeren (https://www.standaard.be/opinies/minder-schermpaniek-meer-oog-voor-armoede/94425632.html), klasorde (https://www.aup-online.com/content/journals/10.5117/PED2025.2.004.NOEN), de eerste 1000 dagen (https://kcgezinswetenschappen.odisee.be/Dag-van-het-gezin-2024-de-eerste-1000-dagen) en opvoedingsadvies (https://www.opgroeien.be/kennis/toolbox/tijdschrift-themanummer-opvoedingsadvies).
21/04/26
10u30-12u30
GEWOON JONG – Hoe we samen een houvast kunnen zijn voor jongeren
– Ingrid De Jonghe
Steeds meer jongeren ervaren stress en prestatiedruk en hebben moeite om mee te volgen in deze woelige, drukke samenleving. De bestaande hulpverlening barst al uit haar voegen: overal zijn er wachtlijsten en veel jongeren vinden geen of geen passende ondersteuning.
Misschien hebben we – jongeren, opvoeders, … – nood aan een andere manier van leven, met meer verbinding, compassie en warmte voor elkaar. Hoe kunnen we breder en preventief inzetten in plaats van enkel behandelen? En hoe kunnen we als samenleving de zorg voor jongeren samen dragen en een houvast bieden?
We vertrekken vanuit TEJO (‘Therapeuten voor jongeren’) en wat we na 15 jaar gehoord, gezien en gevoeld hebben bij de jongeren die langskwamen. Aangevuld met casussen en hoopvolle nieuwe projecten en initiatieven van burgers en vrijwilligers, strijden we verder voor een beter welzijn van alle jongeren.
Ingrid De Jonghe is Juriste, criminologe, orthopedagoge, klinisch psychologe, gedragstherapeute, auteur. In 1986 de jeugdadvocatuur opgericht en in 2010 TEJO ’Therapeuten voor jongeren’, in 2024 'Jongerenuitdewind’.
Vrijwilligster vanaf 16 jaar in de jeugdhulpverlening, 20 jaar advocate en 35 jaar docente AP Hogeschool Antwerpen.
Gelukkige mama van vier kinderen en moelie (oma) van twaalf kleinkinderen.
28/04/26
10u30-12u30
Risico's nemen in onveilige situaties, fundament voor veiligheid in jeugdhulp en samenleving – Sabine Bourgeois & Stef Lodewijckx
Het overheersende maatschappelijk discours rond het thema veiligheid – een terecht thema overigens – dat zich ook in de jeugdhulp voltrekt, wordt vaak gestuurd door een beheersingsdenken. Een denken dat net onveiligheid kan doen toenemen. Antwoorden worden gezocht in controlemechanismen, het indijken van onveilige situaties, onder meer door geslotenheid, en het hertalen ervan naar een individuele verantwoordelijkheid. Zo beschouwen we opvoeding tot ‘gemanierd burgerschap’ steeds meer als een verantwoordelijkheid van de individuele ouder(s), leerkracht(en), … Ouderschap wordt ‘geprofessionaliseerd’ en de overheid neemt de controle op deze ouderlijke verantwoordelijkheid op zich. Dergelijke antwoorden dragen de illusie van het vergroten van veiligheid in zich, quid non.
Daarnaast zijn de aanleidingen voor vragen tot het opstarten van jeugdhulp soms ‘oneigenlijke’ jeugdhulpvragen. Die gaan vaak niet over opvoeding, maar over garanties die nodig zijn voor een kwaliteitsvol leven. Goede verstaanders zien hierin wat er in de samenleving gaande is. Kinderen, jongeren en gezinnen in moeilijkheden zijn niet alleen het probleem, ze tonen ons ook iets.
Risico’s zijn eigen aan het leven zelf en paradoxaal genoeg kan het nemen van en omgaan met risico’s – door verbinding en herstel te leggen – veiligheid net doen toenemen. In de jeugdhulp, met name in de ontwikkeling van onze handelingspraktijk rond ‘veilige trajecten’, streven we ernaar ons heel bewust te zijn van wat als onveilig wordt ervaren, die onveiligheid concreet te benoemen en er creatieve antwoorden op te zoeken die herstel en verbinding concreet vormgeven.
Veiligheidsissues en de mogelijke antwoorden die in de jeugdhulp ontwikkeld worden, kunnen inspirerend zijn voor een breder maatschappelijk debat. In de lezing staan we graag stil bij:
- Mogelijk vigerende mensvisies;
- De mensvisie die wij vanuit onze jeugdhulppraktijk hanteren in het werken met kinderen, jongeren en gezinnen in ernstige moeilijkheden;
- Hoe we die visie in onze handelingspraktijk inhoud en vorm geven, aan de hand van één van onze concrete werkingen en een casustraject;
- Tenslotte gaan we graag in interactie met de deelnemers voor vragen, kritische bedenkingen en meer.
Sabine Bourgeois is algemeen verantwoordelijke van Oranjehuis, een organisatie in Kortrijk en Vlaanderen die zich inzet voor jongeren en jongvolwassenen in kwetsbare situaties. Ze heeft een lange ervaring in de jeugdhulp. Ze gelooft sterk in herstelgericht werken en het creëren van duurzame kansen voor jongeren en hun omgeving. Onder haar leiding ontwikkelt Oranjehuis innovatieve trajecten zoals Back on Track (Housing First for Youth) en projecten rond ketenaanpak bij jeugddelinquentie. Sabine benadrukt het belang van verbinding, creativiteit en samenwerking om jongeren opnieuw perspectief te geven, zowel thuis, op school als in de samenleving.
Stef Lodewijckx is als bezield en gedreven jeugdhulpverlener en coördinator verbonden aan Oranjehuis. Hij speelt een belangrijke rol in de vernieuwing van de jeugdhulppraktijken die Oranjehuis realiseert. Hij zet zich in voor het uitbouwen van een herstelgerichte werking met jongeren die delicten pleegden, met focus op herstel en op het ondersteunen van de jongeren bij het (her-)aansluiting vinden in hun leefomgeving. Stef ontwikkelt samen met zijn team krachtige alternatieven voor louter repressieve aanpakken in situaties die als (zeer) onveilig worden aangemeld.
5/05/26
10u30-12u30
Vorming duurt lang: over fysieke emancipatie en school - Maarten Simons
In deze tijden van voortdurende versnelling ontbreekt het ons stilaan aan de woorden en beelden om ‘de lange duur’ van een vormingsproces te erkennen en te herkennen. Ongetwijfeld is het vandaag ook minder evident die lange duur van vorming te ervaren. Alles moet immers snel gaan, aangepast aan elke persoon, en gericht op de vooraf vastgelegde leeruitkomsten. Vorming is echter een leren van de lange duur is. Denk daarbij aan leren schrijven en leren rekenen, maar eigenlijk ook tal van studies of opleidingen in het hoger onderwijs. Het zijn vormen van leren die zich op de één of andere manier altijd inschrijven in het lichaam. Leren speelt zich niet enkel in onze hoofden af. Onze lichamen vormen zich. En dit alles duurt lang. Het heeft z’n tijd nodig. Misschien schuilt in dit soort vorming-van-de-lange-duur een krachtige en altijd ook collectieve emancipatie – onze lichamen die in opstand komen. Misschien hebben we vandaag meer dan ooit ‘school’ nodig om dit soort collectief en fysiek leren veilig te stellen, om de belofte van emancipatie te vrijwaren en om (jonge) mensen te laten dromen.
Maarten Simons is als hoogleraar Onderwijsbeleid en Pedagogische theorie verbonden aan de onderzoekseenheid Onderwijs, Educatie en Samenleving van de Faculteit Psychologie en Pedagogische Wetenschappen van de KU Leuven. Zijn onderzoeksinteresse gaat uit naar de toekomst van de school en de universiteit, met een bijzondere aandacht voor hun publieke en emancipatorische betekenis. Recent zet hij zich met Jan Masschelein en Rembert Dejans in voor SchoolStudies. Dit is een collaboratief nascholingsinitiatief waarin onderzoekers en scholen samen concrete pedagogische kwesties bestuderen en proberen te komen tot een school-specifiek antwoord.
Artikels en onderzoek
Onderzoeksproject: Ouders als bondgenoten in inclusief onderwijs
Onze collega Sara Coemans werkt mee aan het tweejarige onderzoek ‘Ouders als bondgenoten in inclusief onderwijs’. Binnen dit onderzoek wordt ingezet op sterke samenwerking tussen ouders en scholen in de eerste graad van het secundair onderwijs, een cruciale overgang voor elke leerling. Een onderzoek dat ons ook interesseert. We vroegen Sara om ons wat meer te vertellen:
"We onderzoeken drempels, verwachtingen en good practices, en verkennen Communities of Practice waarin ouders, leerkrachten en andere betrokkenen samen leren en samenwerken rond een concrete leervraag. Dit jaar verzamelen we inzichten via surveys, focusgroepen en interviews; volgend jaar testen we concrete acties uit in vijf scholen. In December 2025 vond de eerste stuurgroep plaats; met partners uit o.a. SAAMO, leersteun, Katholiek Onderwijs Vlaanderen, brugfiguren, ouders, lectoren en onderzoekers uit verschillende instellingen gingen we in gesprek over onderzoeksvragen, methoden, de stem van leerlingen, samenwerkingsvormen en hoe we álle ouders bereiken. De uitwisseling leverde waardevolle inzichten op waar we de komende maanden mee aan de slag gaan."
Meer informatie over het onderzoek kan je vinden op de website van R&E:
Ouders als bondgenoten in inclusief onderwijs | UCLL Research & Expertise
KBAP over drempels en voorwaarden voor tweedejaarsstages in de jeugdhulp
SRW hecht veel belang aan een kwaliteitsvolle samenwerking tussen de opleiding, de student en het werkveld. We hebben elkaar nodig om de toekomstige sociale professionals klaar te stomen om in het werkveld te staan. Toch botst het Praktijkbureau elk jaar opnieuw tegen hetzelfde probleem: veel organisaties, vooral deze in de jeugdhulp, zijn terughoudend om tweedejaarsstudenten te ontvangen.
Eline Vandenhouten pikte voor haar bachelor-onderzoek deze vraag op en ging op zoek naar de drempels die in het werkveld leven, de verwachtingen die stageplaatsen stellen, de vaardigheden die onze studenten in het tweede jaar nog missen.
Ze stelt dat: 'Uit literatuur blijkt dat tweedejaarsstudenten nog volop bezig zijn met hun identiteitsontwikkeling en het verwerken van theoretische basiskennis (Kelchtermans, 2009) . Organisaties geven aan dat korte stages en beperkte ervaring van studenten moeilijk te combineren zijn met de noden van kwetsbare doelgroepen, zeker in residentiële settings waar continuïteit en hechtingsrelaties cruciaal zijn (Nederlands Jeugdinstituut, 2020). Tegelijkertijd tonen studies aan dat tweedejaarsstudenten, mits goede voorbereiding en afstemming, wél een waardevolle bijdrage kunnen leveren. Wanneer hun rol duidelijk wordt afgebakend en ze ondersteund worden door zowel opleiding als organisatie, kunnen ze een meerwaarde vormen voor jongeren en teams (Verwey-Jonker Instituut, 2021).
Eline besluit uit haar interviews dat : 'organisaties vooral bezorgd zijn over de korte duur en ongunstige timing van de stage. Daarnaast ervaren zij dat tweedejaars een grote begeleidingslast met zich meebrengen door de complexiteit van de jeugdhulp en dat de kwetsbaarheid van jongeren continuïteit in begeleiding vereist. Ook geven organisaties aan dat tweedejaars nog kennis, vaardigheden en maturiteit missen. Structurele personeelstekorten versterken deze drempels nog.
Tegelijk tonen de resultaten dat organisaties wél bereid zijn om tweedejaars te begeleiden wanneer bepaalde voorwaarden worden vervuld. Een langere of anders getimede stageperiode wordt daarbij het vaakst genoemd. Daarnaast verwachten organisaties dat studenten beschikken over basiscompetenties zoals flexibiliteit, communicatieve vaardigheden en zelfstandigheid. Ook een goede afstemming met de opleiding wordt als essentieel gezien. Verder speelt de werkdruk binnen teams een belangrijke rol en wordt de draagkracht van de student als voorwaarde genoemd.
Het blijkt dus niet evident, wat moeilijk maar wel mogelijk mits goede afspraken en goede begeleiding. Ons Praktijkbureau gaat dit jaar nog met de tips die Eline aangeeft aan de slag. Hopelijk kunnen we dan samen met ons werkveld de mogelijkheden ook voor onze tweedejaars uitbreiden? Je hoort nog van ons!
Benieuwd naar het volledige rapport? Je kan het aanvragen bij an.beghin@ucll.be.
Arts-Based Research
In de week van 13 januari nam collega Sara Coemans deel aan het European Congress for Qualitative Inquiry in Athene. Het centrale thema van deze editie was “Global flows, relational connections and collaborative practices in challenging times”. Samen met haar collega’s van het Arts-Based Research Global Consortium organiseerde ze er een panelgesprek over de historiek én de toekomst van arts-based research. Het Arts-Based Research Global Consortium verenigt een internationale groep onderzoekers die zich inzet voor meer zichtbaarheid, toegankelijkheid en waardering van kunstgebaseerde onderzoeksbenaderingen. We delen hieronder enkele sfeerbeelden van het congres.
Ook binnen de opleiding SRW maken we studenten vertrouwd met arts-based research. Het voorbije jaar ontwikkelde Sara samen met enkele UCLL-collega’s (Karel Moons, Mie-ke Vanbergen en Eva Brattinga) een inspirerende website als naslagwerk, waar studenten ideeën en handvatten vinden voor hun eigen creatieve en praktijkgerichte onderzoeksprojecten: www.artsbasedresearch.be
Geluiden uit SRW
Start proces BPIII-toewijzing: voor het eerst ook CLBs
We wisselen weer van opleidingsfase in het werkveld: de derdejaars zijn terug voor hun laatste semester op onze campus. De tweede jaars vertrekken op 9/2, na een rustweek, naar dat werkveld, of toch naar een deel ervan, daar waar wel een tweedejaars welkom is. Gelukkig zijn er veel scholen; kinderdag verblijven... waar ze toch een basis kennis kunnen opdoen.
Tijdens de eindgesprekken van de stages BPIII beluisterden we op veel plaatsen ook moeilijke thema's: de teruggeschroefde financiën die er voor zorgen dat ook leefgroepen bij de voedselbanken moeten aankloppen om rond te komen, toenemende agressie-incidenten, ook AI-gerelateerde, de personeelsuitval...
Gelukkig kunnen onze studenten vanaf nu ook aan de slag in de CLB's. Dat zal een leerrijke stageplaats zijn.
Meer info over de stageperiodes vanuit UCLL, Welzijn:
Oproep Casuïstiek en denktank
Op maandag 9/1 starten de laatstejaars studenten op met het integratie OPO Casuïstiek. Daarin gaan ze alle bagage die ze meekregen uit de theoretische vakken en de praktische kennis vanuit hun stages, bundelen en inzetten om interventies uit te werken binnen bepaalde casussen. Dit jaar belichten we oa de thema's: tienerzwangerschap, werken in een multiculturele context, eerstelijns opvang, begeleid wonen, opvang in VAPH, zorgzame buurten, schooluitval, de opdracht van een CLB, contact met biologische ouders vanuit pleegzorg, het tienerbrein... Weer helemaal nieuwe casussen met boeiende thema's en boordevol levensechte vraagstukken. Wij kijken er alvast naar uit.
In onze 'creatieve denktank' gaan we met groepen studenten aan de slag met concrete vragen vanuit het werkveld. Dit jaar hebben we vb al een vraag rond omgaan met vaderschap binnen Erat vzw. KDV Speel-goed vraagt zich af wat de kinderbegeleiders preventief kunnen doen om oa bijtgedrag van peuters bij de geboorte van een broertje of zusje te vermijden. Kunnen de busritten van en naar het buitengewoon onderwijs anders georganiseerd en/of begeleid worden? Hoe kunnen de nieuwe overkophuizen hun communicatiebeleid uitbouwen?
Weer heel wat vragen om over na te denken. De studenten koppelen na drie weken terug naar de vraagsteller die er dan hopelijk verder mee aan de slag kan.
Heb je ook zo een vraag? Dien deze dan zeker in via: Blent in SRW!
We zetten dit jaar ook voor het eerst onze inspiratiesessies open voor iedereen. We nodigen je graag uit op de (gratis) lezing van Maarten Vansteenkiste rond Het ABC van motivatie in het onderwijs. Je kan live komen naar de campus of via de live-stream volgen. Inschrijven doe je via:
Groepsdynamica
Binnen onze opleiding kunnen studenten zich verdiepen in groepsdynamica. Ze krijgen groepsdynamica doorheen de opleiding en in hun laatste jaar kunnen ze dit ook als keuzevak om zich verder te verdiepen.
We delen graag een Tic-Tok filmpje waarin we een sneak peek delen.
Landenmarkt buitenlandse stage: wissel van de wacht
Alle studenten die in het buitenland op stage gingen, zijn terug. Op een landenmarkt stelden ze hun stageplaats voor aan de nieuwe lichting. Deze tweedejaars luisteren aandachtig naar de ervaringen en stelden honderduit vragen. Een fijne uitwisseling!
Ons netwerk
Politisering in de jeugdhulp, vier cahiers die sociale professionals ondersteunen
Onze collega Elke Plovie werkte de voorbije maanden vanuit SAM, steunpunt Mens en Samenleving
in samenwerking met UCLL Research & Expertise rond politisering in het sociaal werkveld. Ze gaf ons binnen de opleiding SRW op de algemene personeelsvergadering een inkijk. Omdat wij erg verweven zijn met de jeugdhulp, focuste ze vooral op dat cahier maar verwees de hele tijd ook naar de andere drie. Alle vier aanraders dus! Je kan ze downloaden via de site van SAM. De linken vind je ook hieronder.
Verwacht je aan goede praktijken die inspireren,
reflectievragen die confronteren,
ervaringen van sociale professionals die stimuleren
en academische inzichten die motiveren
om als sociale professional bewuster te gaan politiseren.
- Cahier 1 spitst zich toe op de jeugdhulp en bewijst dat politiseren nodig is en ook in minder evidente contexten kan.
- https://www.samvzw.be/public.../politisering-in-de-jeugdhulp
- Cahier 2 draait rond het vormen van sterke coalities om samen maatschappelijke kwesties publiek te maken.
- https://www.samvzw.be/publicaties/samen-het-verschil-maken
- Cahier 3 biedt inkijk in de factoren die politisering afremmen of net stimuleren, op niveau van de sociale professional, organisaties, opleidingen en bredere samenleving.
- https://www.samvzw.be/.../stimulerende-en-remmende-factoren
- Cahier 4 onderstreept het belang van mensen mee te nemen in het hele proces van politisering, zodat verandering echt van onderuit stroomt.
- https://www.samvzw.be/publicaties/verandering-van-onderuit
Het COJ Vlaams Brabant plant binnenkort ook een debatlunch hier rond. De juiste datum staat nog niet vast. Ben je al eens naar een debatlunch gekomen, dan zal je een uitnodiging in je mailbox krijgen. Kom je voor het eerst? Schrijf je dan in voor de nieuwsbrief via deze website: Contactcomité Jeugdzorg
Samen tegen schooluitval
De actie tegen schooluitval vanuit de Leuvense organisaties trok veel pers belangstelling. De beelden en de interviews van de uitzending op ROB spreken voor zich. Omdat deze organisaties zich ook inzetten om onze studenten op te leiden door hen stages aan te bieden, wilden we met SRW natuurlijk ook vertegenwoordigd zijn.
Onze studente vanuit Monte Rosa, had het geluk dat ze samen met de coördinator kon meewerken in de voorbereidende werkgroep. Zo kon ze een mooie macro-opdracht 'kwestie in zicht' inleveren. Politiseren in de praktijk!
Alumni
38 nieuwe alumni zetten hun eerste stappen in het werkveld
Ook in januari zwaaien we elk jaar opnieuw een groep studenten uit die klaar zijn om het werkveld te versterken. Deze keer gaat het om 38 studenten die afstudeerden. Voor vele laatstejaars betekent afstuderen meteen ook starten op hun eerste job: heel wat studenten kunnen namelijk rechtstreeks aan de slag op hun stageplaats. Een mooi compliment voor hun inzet én voor de sterke samenwerking tussen onze opleiding en het werkveld.
De overgang van student naar professional blijft een bijzonder moment: van meedraaien onder begeleiding naar verantwoordelijkheid opnemen, van leren over het werk naar écht betekenisvol werk doen voor kinderen, jongeren, gezinnen en organisaties. Onze alumni vertellen vaak hoe hun stage – met alle uitdagingen en kansen – hen hielp om hun professionele identiteit te vormen.
We zijn trots dat zovelen van hen nu vol vertrouwen starten als onze collega's en natuurlijk blijven we hen graag volgen als alumni van onze opleiding.
Alumni gespot?
Ben je zelf alumni en wil je ook je ervaring delen met studenten of heb je interessante bijdrage voor deze nieuwsbrief, aarzel dan niet om ons te contacteren.
